语文教案

时间:2021-01-07 18:21:43 教案 我要投稿

人教版语文教案

  作为一名老师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的人教版语文教案,希望能够帮助到大家。

人教版语文教案1

  教学目的:

  1.学会前鼻韵母an、en 2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2.学习声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3.学习整体认读音节yuan。

  教学重点:

  1.学会韵母an、en 2个复韵母,读准音,认清形,能正确书写。

  2.学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

  教学难点:

  学会介母是ü的三拼音节,读准音节juan、quan、xuan。

  教学过程:

  一、谈话导入

  我们到目前为止学习了哪些复韵母?能按顺序说说吗?

  (ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。今天我们一起来学习第13课,再认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。这课书的内容比较多,有信心学好吗?下面我们先来学习前2个韵母及音节。

  板书:13 an en

  二、看图学习韵母an、en

  1.学习韵母an

  (1)出示an图,问:图上画的是什么?

  (2)自己试着发an(安)

  (3)教师指导发音:把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。

  (4)学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。

  (5)同桌同学互读,纠正发音。

  (6)指名读,开火车读。

  2.学习韵母en

  (1)出示en图,问:你们看这个人在干什么?

  (2)借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

  (3)en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。

  三、书写韵母an和en

  1.观察an、en 2个韵母,说说占格位置。

  2.教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察。

  3.学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

  4.在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。

  四、学习声母与an、en组成的音节

  1.学习b p m f与en组成的音节

  (1)出示

  让学生自己练习拼读。

  (2)同桌小伙伴互相读一读。

  (3)指名读。

  2.学习介母是ü的三拼音节。

  (1)出示

  自己试着拼一拼

  (2)同桌小伙伴互相拼。

  (3)指名拼,开火车拼。

  五、学习整体认读音节yuan

  1.出示yuan图,图上都画了什么呀?什么形状的?

  2.把“圆”的第二声变成第一声,让学生试试。

  3.指名读,教师示范纠正。

  4.师讲:yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。

  5.采取多种形式读,巩固读音。

  六、照着板书读读本节课学习的内容。

人教版语文教案2

  【案例背景信息】

  学科:小学语文

  年级:一年级

  课的名称:松鼠和松果

  所用教材版本:人民教育出版社

  学时数:二课时

  【教学目标】

  1、认识“聪”“活”等11个文字,会写 “以”“后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

  【学生分析】

  本班学生拼音已掌握的较好,能给一、二类字注音认读,课文内容能事先预读下来。但个别字的分析还需要靠老师,对课文的理解很浅,还需通过老师教才能懂。

  【内容分析】

  1、教学重点:

  识字、写字、朗读课文、理解课文内容。

  2、教学难点:

  学课文与增强环保意识联系起来,知道植树造林,维护生态平衡的重要性。

  3、在整个知识体系中的位置:对学生学语文的思维,知识积累,朗读处于启蒙基础阶段。

  【教学策略设计】

  1、教学方法设计:

  一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通,生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解,真正读懂课文还需靠老师讲,所以教学方法应是 基础的让学生自学,较难的由老师带学。

  2、教学流程和活动设计思路:

  导课──初读课文,自主识字──学习感悟课文;指导朗读──指导书写──实践活动。

  3、应用信息技术的依据或考虑:

  一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化,效果良好。

  【教与学的过程】

  1、教与学的过程描述:

  教学阶段及所用时间

  教师活动

  学生活动

  对学生学习过程的观察和考查要点

  信息技术的作用

  一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)

  出示谜语:

  脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。

  (学生答后出示松鼠图)

  出示松果图,问:

  这是什么?

  引导学生看第一幅图,图上画了谁?它们在干什么?

  板书课题:

  松鼠和松果

  问:

  看到松鼠和松果你有什么疑问吗?

  揭示谜底:

  松鼠。

  观图答:

  松果。

  仔细看图,按自己的理解回答。

  学生质疑。

  学生纷纷举手积极发言。

  注意力集中在了图上。

  不太会提问题。 投影图(形象、直观,吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。)

  二、初读课文、自主识字(15分钟)

  1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

  (老师巡视指导)

  2、出示生字卡片,检查认读效果。

  3、让学生分段朗读。

  借助拼音自读课文,读文后,在文中画出生字和标出自然段。

  运用识字方法,自主识字:

  ⑴ 小组内讨论识字的方法,记忆的方法。

  ⑵ 全班交流汇报。

  分段朗读。

  学生拼读起课文来。

  自然段标的不太一致。

  有少部分学生能说出自己是怎么认字的。

  基本读下。

  用投影显示生字,效果会好些。

  三、感悟文意、指导朗读(40分钟)

  1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗?

  2、老师范读,(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化:

  高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

  听读感悟后贴图画(按以下排列):

  高兴──动脑──担心──快乐。

  3、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。

  教师随时指导。

  4、提问:小松鼠为什么要栽松果?

  引深到人类也应植树造林,维护生态平衡。

  5、同学们说的非常好,让我们带着感情再来一起朗读课文。

  6、请你把这个故事讲给大家吧。

  学生按自己的看法答。

  要求学生认真听,用心感受这篇童话的美──语言美,以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化,并排列出来。

  发表看法。

  先练读,再汇报交流(要求读出各段相应的感情)。

  答:光吃不种以后一棵松树也没有了,也就没有吃的了。

  带着感情、表情和动作齐读课文。

  复述童话。

  答得较好,比较动脑筋。

  学生能否用心感受小松鼠心情及表情的不断变化。

  回答是否正确。

  学生在读时如果老师让他们加上表情和动作,效果会很好。

  都懂得了这个道理。

  课堂气氛达到高潮。

  还需练。

  用录音配乐烘托气氛,用投影图增加直观效果。

  投影显示贴图使观看清楚。

  学生读时放录音配乐,学生兴趣更高。

  用音乐配衬。 四、指导书写(10分钟)

  1、出示六个要求会写的生字,读,认。

  2、指导书写每个生字。

  读认生字。

  注意观看。描红再临写一个。 学生很认真地读、写。 五、实践活动(课后画)

  “画未来”:

  请同学们把自己想到的画出来。

  2、关键环节提炼:

  ⑴ 本节课采用了投影加录音的电教手段。

  ⑵ 解释:出示四幅表情图,可采用投影配录音的方法,这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意,将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。

  【教学反思】

  1、给学生以充分发挥的空间:

  由于学生的拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法,效果较好。让学生事先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答,不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象,给他们以发挥的空间。

  2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:

  在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。

  3、以启发式教学带领学生学课文:

  对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读,而是采用了引导启发得手段,学生能说的让他们尽量说,老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象,使学生学会自主的学习。

  4、教学中的不足之处:

  信息技术手段的采用还较简单,如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制,有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够,还需改进。

人教版语文教案3

  知识技能目标

  1.用现有的识字方法,、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

  过程方法目标

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度目标

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学策略

  本课拟采取以下教学策略:

  1.略读复述、把握主要内容。

  2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

  3.感情朗读、激发想象、说议结合。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题解疑,导入 新课:

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生略读。自由读课文,读通语句。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

  (教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟手有关的字:

  跟心有关的字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

  第二课时

  教学内容:

  精读,合作学习,理解诚信与财富。

  过程与方法

  一、让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

  学生问:父亲正面临的一个道德问题是什幺?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什幺父亲打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:父亲为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  二、1.有感情朗读4-10自然段,体会我喜悦迷惑不解高兴的感情变化。

  2.发挥想象,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,我们一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②父亲不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3.将自己所说的内容写一写。

  教后小结:

  学生质疑,如何释疑?方法很多:过去传统的做法都是:教师释疑或学生释疑,其实,师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境,使学生充分地参与到学习的活动中来,真正成为学习的主人。

人教版语文教案4

  教学目标:

  知识与技能:

  1.学会12个生字,认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。

  2.正确流利有感情地朗读课文,练习复述课文。

  3.读懂课文内容,鼓励学生多读书,读好书。

  过程与方法:

  鼓励学生通过多种方式查找资料,了解水浒人物故事与同学交流,感受阅读的快乐。

  情感、态度与价值观:

  激发学生课外阅读的情感,并养成课外阅读的习惯。

  教学重难点:

  正确流利有感情地朗读课文,体验阅读乐趣。练习复述课文。

  教学准备:

  生字卡片、《水浒传》

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、初识《水浒传》

  1.播放《好汉歌》,出示水浒108将人物图,调动人物情绪。

  2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解,说说自己喜欢的水浒人物。

  3.板书课题。

  二、初读感悟

  1.自由朗读全文,注意读准字音,把句子读通顺。

  2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。

  3.指名学生读课文,正音。想一想课文讲的是件什么事?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?有何不懂之处?

  4.指名说说文章的主要内容,并质疑。师适时小结。

  三、探究学习1-3自然段

  1.学生默读课文1-3自然段。边读边思考:作者是怎样爱上读《水浒传》的?勾画出重点词,特别是表示心理活动的词语。

  2.同桌交流讨论。

  3.全班交流讨论。

  4.指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。

  重点体会: 百听不厌 好奇 破涕为笑

  四、学习生字

  1.学生自己观察生字,识记生字。

  2.学生按字的结构给生字归类。

  3.同学上台当老师,全班交流。

  4.重点指导书写:套 烧

  第二课时

  一、复习导入

  上节课我们学习了课文的1-3自然段,了解了作者是如何爱上《水浒传》的?

  今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。

  二、探究爱读《水浒传》

  1.自由朗读课文。思考:从文中的那些句段,可以体会出“我” 爱读《水浒传》?

  2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。

  3.想象画面,深入体会“爱读”。

  4.品读“武松打虎”的细致描写,以第5自然段的描写为剧本,小组排演“武松打虎”小短剧。

  5.感情朗读,读出“我”的痴迷与喜爱,感受阅读水浒传的愉悦。

  三、说《水浒传》论《水浒传》

  1.学了这篇课文,你的收获?

  2.简介水浒及作者。启发学生谈感受。

  四、作业。

  《水浒传》是本极有魅力的书,还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》,完成以下作业。可选作。

  1.准备一个水浒英雄人物的小故事,在班上说给同学听。

  2.写一篇论水浒英雄的小练笔。

  3.办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。

人教版语文教案5

  学习目标

  1.认识本课3个生字,会写10个生字.

  2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

  3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.

  课前准备

  1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

  2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

  教学过程

  第一课时

  激发兴趣,导入新课

  出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.

  今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.

  学习生字,读顺课文

  自由读课文,认准本课生字,不认识的字解决.有些字的音容易读错,需要注意.

  出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.

  认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解.

  自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读的正确、流利,重点指导难读的句子.

  整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  精读课文.体会写法

  自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.

  从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

  自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

  你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.

  小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写的非常具体.

  引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

  全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.

  第二课时

  围绕重点,全班研讨

  自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程.

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了*近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活.所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.

  快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听.

  鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

  鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

  鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来.

  轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

  出示资料,延伸扩展

  出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受.

  通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文.

人教版语文教案6

  教学目标:

  1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能

  正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。

  教学重点:

  联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

  教学难点:

  1.对挑山工的话的理解。

  2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。

  教学目标:

  1.学习生字词语。

  2.初读课文。

  3.学习课文第一、二自然段。

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题

  1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题)

  2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。

  二、预习课文

  1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。

  2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。

  3.学习生字新词

  三、交流预习

  1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?

  2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。

  3.交流学习词语的收获。

  (1)说出“货、奏、超”三个字的部首。

  (2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

  (3)读生字组词。

  (4)说说书写中要注意的问题。

  (5)组词:

  溜( )货( )奏( )衡( )诵( )

  留( )贸( )泰( )横( )颂( )

  杖( )肌( )耽( )误( )哲( )

  仗( )机( )枕( )娱( )折( )

  4.读课文。

  四、学习第一自然段

  1.指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?

  2.讨论。

  (1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)

  (2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。

  教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。

  (3)挑山工为什么要走折尺形路线? (一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)

  (4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)

  3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。

  五、学习第二自然段

  1.指名读本段,大家思考:

  (1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?

  2.交流。

  (1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。

  (2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

  (3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。

  六、布置作业

  1.抄写词语。

  2.有感情地朗读课文。

人教版语文教案7

  教学目标:

  1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

  2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

  3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

  教学重难点:

  识记生字,积累词语,感悟读文。

  教学准备:

  教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

  学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片

  资料。

  课时安排:两课时。

  第一课时

  教学目标:

  会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

  教学重难点:识记生字

  教学准备:生字词卡片;课文插图或课件

  教学过程:

  一、古诗引入

  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  二、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

  师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

  【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。】

  三、对话平台

  (一)自读

  1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

  2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

  3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

  【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。】

  (二)、识字

  1、指名读课文,师生共同正音。

  2、教师出示生字词,学生交流识字方法。

  看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

  做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

  谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3、同桌检查读句子,互相评价打等级。

  (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  (3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】

  (三)、朗读

  1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

  (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

  2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

  教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】

  (四)、写字

  指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

  1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

  2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

  教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

  3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

  4、学生交流评价,互相打等级。

  (五)、作业

  1.让父母当评委,练习朗读课文。

  2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

  【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】

  第二课时

  教学目标:

  抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地

  朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

  教学重点:积累词语,感悟读文

  教学难点:积累描写春天的词语和句子。

  教学准备:课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

  教学过程:

  一、复习

  1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。

  2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

  【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】

  二、朗读

  1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

  2、引导学生进行问答式的句式训练:

  例:

  问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

  小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿训练。

  3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

  4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

  【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】

  三、背诵

  播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

  【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

  四、拓展

  “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

  读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

  说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

  写春天:写出自己在春天里的发现。

  画春天:把看到的、想到的春天画出来。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】

  五、写字

  1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

  2、学生仿写,体会字体的美观、规范。

  伴教锦囊

  阅读在线:

  朱自清的《春》(节选)

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

人教版语文教案8

  一、教学目的:

  1、认识17个声子生字,其中会写“英、芬、扑、黑、法、便、念、最”8个字。

  2、读懂课文内容,理解结尾句的含义。

  3、学习英子孝敬长辈,关爱他人的美德。

  二、教学重点、难点:

  1、重点:掌握生字的音、形、义,读懂课文内容。

  2、难点:理解结尾句的含义。

  三、教学准备:

  1、课前观察阳光下景色,感受阳光的美好。

  2、教学课件。

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)创设情景,激趣导入。

  1、春天,到处一片欣欣向荣的景色。一大早,英子就来到绿茵茵的草坪,她看到了什么呢?让我们一起去看看吧!

  2、(课件:听《七色光》的旋律,看主人公英子来到绿茵茵的草坪。草坪里花儿开,鸟儿飞,阳光非常明媚。)

  (二)初读课文,学习生字。

  1、坐在这灿烂的阳光下,英子有一个美妙的想法,她想做什么呢?能做到吗?我们看看课文是怎么说的。用自己喜欢的方式读课文,把每个句子读通顺,把不会念的或难念的字圈出来,借助拼音或请教同学、老师多读几遍。还可以和同学合作练习朗读,这样你会读得更好。

  2、说一说小英的想法是什么?

  3、快乐识字。(出示课件:带生字的花朵)

  (1)瞧!花儿沐浴着春光就要开了,花儿上的字你都认识吗?

  (2)教师相机点拨:“英”、“坪”、“翔”的韵母是后鼻音,“芬”、“茵”、“欣”、“严”的韵母是前鼻音。“英”和“茵”应进行比较认读,加以区分。

  (3)你们有什么好的办法能把小花上的生字记下来吗?

  教师相机点拨:“英、芬、扑、便”等字可采用熟字加偏旁部首的方法识记,其中“扑”字是“提手旁”,不要写成“木字旁”。用比一比的方法,通过与熟字比较字形帮助识记生字。如“黑”和“里”字形相近,“黑”的上面部分里面是两点,不能写成“里”。

  (三)形成应用,巩固生字。

  1、我们新认识了这么多生字宝宝,其中有8个生字包宝宝想住进我们的田字格里,下面我们就来给他们安家吧!

  2、仔细观察8个生字,想想写这几个字要注意什么。

  a) 上下结构的字:“英”、“芬”、“最”下面部分占的位置稍大,“黑”、“念”上面部分占的位置稍大。

  b) 左右结构的字:“扑”左右均等,“法”、“便”右边部分占的位置稍大。

  c) “最”字中间的一横应拉长,贯穿左右。

  d) “黑”中间的一竖要写在竖中线上。

  3、教师范写,学生观察。

  4、学生独立书写。

  5、老师通过投影展示优秀作品。

  第二课时

  (一)情境导入

  今天,我们继续学习《阳光》,请大家和老师一起读课题。

  学生齐读课题

  (二)精读课文

  1、今天,阳光是那么明媚,英子来到了绿茵茵的草坪。她发现不光是她的花儿、草儿,沐浴着阳光都显得特别美,不信你看看!

  2、(课件:大自然在阳光下的景象。)

  ①说说你看到了什么?

  ②想想英子还可能看到哪些景色?听到什么样的声音?

  ③读一读课文中是怎样描写的,你能从第二自然段中找出一个最能概括这美丽的景象的词吗?(“欣欣向荣”)

  ④你能把这欣欣向荣的景色读出来吗?我们比赛看谁读得美。

  3、你们瞧,在明媚的阳光下,英子乌黑的头发闪闪发亮,阳光是多么可爱啊!

  这时英子心里闪出一个美妙的想法。

  4、(课件:人物画面弹出一个旁白:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”)

  ①指名读这段话。

  教师点拨:读了英子的想法,你们有什么不明白的地方吗?到第4自然段中去找答案。

  ②想一想,如果把课文的第4自然段去掉行不行。

  (去掉就不能让读者明白英子送阳光的原因了,只有把这个原因补充说明了,事情的发展才显得完整。)

  5、下面,我们就和英子一道把阳光送到奶奶那里去吧!

  ①指名读5、6自然段

  说说英子是怎样把阳光带给奶奶的?(用裙子把阳光包回家)

  ②为了能把阳光带给奶奶,英子可小心了,她包得多仔细啊!你从哪里可以看出她包得很小心。(“紧紧”、、“严严实实”)。

  ③这么严实她还不放心,她回家的速度还特别快,你能从哪里看出她回家迫不及待吗?(“一进门”,“一边说着,一边打开”)

  6、谁能体会英子的心情,把描写她包阳光的句子读一遍。

  学生读过后,老师示范读

  7、同学们,你们能告诉英子,阳光跑到哪儿去了吗?

  (让学生指出阳光是不能用裙子包回来的)

  8、请同学们体验英子带阳光回去先高兴后伤心的心情。

  先自由练读,再四人小组练读,指导互相评价,再推荐代表朗读。

  9、英子多么伤心啊!阳光带不回来,奶奶又不能出去,那她就不能像我们这样沐浴着阳光了啊!英子越想越伤心,奶奶知道了赶紧抱住了英子。

  10、请同学们读这两个句子

  (课件:“奶奶把英子抱在怀里,很久没有放开。”

  “奶奶把英子抱在怀里,很久很久没有放开。”)

  ①比较这两个句子,课文中的句子说明了什么?

  体会到奶奶之所以“把英子抱在怀里很久很久没有放开,是因为她已经被英子的行为深深地打动。所以她对英子说:“好孩子,不要着急,阳光跑到了你的心里,也跑到了我的心里。”

  ②“阳光跑到了心里”是什么意思呢?就是英子的关爱、体贴已经像阳光一般温暖着奶奶的心。

  11、全班齐读第7自然段。

  (三)课外延伸。

  1、阳光是看得见却摸不着的,爱动脑筋的小朋友,你有什么好办法让阳光长上脚跟着我们走吗?

  2、引导学生借助镜子,玻璃等物体折射阳光,让阳光按着我们指定的方向前进,达成英子的心愿。

  六、板书设计

  6、阳光

  英子 奶奶

  爱

人教版语文教案9

  教学目标

  1、 识本课6个生字,有感情地朗读课文。

  2、 解科考队员们在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱鹮的经过,培养学生保护野生动物、保护环境的意识。

  教学准备

  教学挂图

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、 谈话导入,揭示课题。

  二、 读懂阅读提示,把握学习目标。

  1. 这篇课文比较长,我们要在一节课中读懂、学会,有什么好办法?

  我们可以根据阅读提示中的要求来进行阅读,也可以使用自己习惯的学习方法。

  2.引导朗读阅读提示。

  2. 提示告诉我们可以怎么读?

  (1)读读想想,课文样一步一步叙述的。

  (2)在课文中找一找小光和小伙伴们为了寻找、保护朱鹮都做了哪些事。

  (3)想想他们的做法给我们什么启发。

  三、 自读课文,弄清课文的记叙顺序,了解文章的主要内容。

  1. 学生自读课文,不熟练、不通顺的地方可以多读几遍认读生字。

  2. 讨论:课文先讲了什么?又讲了什么?最后讲了什么?

  3. 用自己的话说说课文的主要内容。

  四、 指导朗读,理解内容。

  1. 找出有关段落,读一读。

  2. 讨论:小光和小伙伴为了寻找、保护朱鹮都做了哪些事?

  3. 小光和他的小伙伴们为保护朱鹮立了大功,我们应该好好把他们的事迹宣传一下,也 更多的人加入到保护野生动物的队伍中来。谁把他们的事迹读一读?

  指导朗读。

  五、 创设情境,激发谈话,进一步理解课文。

  1. 如果小光和他的小伙伴们今天来到我们班,你想对他们说些什么?会向他们提出什么问题?

  2. 选两位同学扮演小光和小胖子。其他同学谈自己的体会,或向他们提问。

  六、 小结。

  同学们,动物是我们人类的朋友,保护动物是我们每一个公民应尽的义务。让我们向小光他们学习,从现在开始,保护身边的动物,爱护我们身边的一草一木,让我们的地球永远生机勃勃,永远多姿多彩!

  七、 布置作业。

  1. 复习巩固生字。

  2. 把课文中优美的语句摘抄下来。

人教版语文教案10

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁“门”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感。

  教学重点:

  朗读、背诵课文和识字、写字。

  一、导入

  (课前唱《哪座房子最漂亮》)

  师:好听的歌曲让我们心情愉快,那么现在就让我们带着愉快的心情来上课吧!

  师:老师想知道有多少小朋友喜欢看月亮?哦,这么多小朋友都喜欢看月亮啊,那么你看到的月亮都是一个样子么?难怪我们小朋友喜欢看月亮。晴朗的夜晚,这么多变、多么可爱的月亮挂在蓝蓝的夜空上,多美呀!叶圣陶老爷爷把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。题目就是“小小的船”。来,大家齐读课题。

  二、初读,学习生字

  1、师:先听老师把这首小诗读一遍,(课件:师配音朗读)怎么样,有的小朋友都陶醉了,老师读得美吧!那么你想不想也像老师这样读得这么美呢?那你得按照老师说得去做,伸出你的小手指着,一个字一个字用心去读,要是遇到不认识的字,就让谁帮帮忙啊?对了,让拼音朋友来帮助你,多拼几遍,你的小脑袋瓜呀准能记住它。好了,开始吧。

  2、聪明的米老鼠要考考咱们小朋友,你看课本里的生字都跑到大屏幕上来啦,你认识它们吗?会认的小朋友举手,谁想当小老师?认不下来的小朋友赶快跟着小老师学习。(小老师带领拼读)

  3、(问小老师)你怎么认字认得这么快呀?有什么好办法吗?赶快告诉大家。(小老师和下面学生交流识字经验)

  4、对了,认字的时候也要像刚才这些同学一样,是需要动脑筋的,要想个办法才会牢牢记住它。

  5、今天咱们还要认识一个新偏旁呢?(点击“闪”字)(指教室的门)同学们看这是什么?(再指门框)这是什么,门框,这个新偏旁就叫“门字框”。门框下面站着一个人就是闪字,

  6、课堂上要动动脑,动动嘴巴,下面让我们动动手。先观察老师写闪字,先写一个门字框,写门的时候要注意什么呀?(对了,竖要写直,否则门框就倒了)里面的(人)字写在中间,最后一笔变成了点。好了,你在本子上认认真真写两个闪字。(展示,评价)

  7、淘气的生字跟小朋友们玩起了捉迷藏,它们藏到了小星星的后面。老师让它们出来,看你们能不能大声喊出它的名字。(师点击课件)随机指导多音字“只”。想不想开火车读?(指两排),男孩女孩比赛读,男孩读一个,女孩读一个。哪对同桌敢起来读一读?

  8、看来读生字是难不倒大家了,你们看老师手里拿着什么?(词语卡片),生字跑到词语里了,敢读吗?集体读。(往黑板上贴三张叠词卡片)大家观察,这三张卡片上的词有什么特点啊?(前两个字都是一样的,)对了,这样的词我们叫它叠词。用上了叠词,读起来就像唱歌一样好听呢!来,让我们再来读一读。(读叠词)。你还能说出其它的叠词吗?(高高的,大大的,白白的等)

  三、学习小诗

  1、读完了字词,再来看看这首小诗。先让我们数数这首小诗总共有几句话?找找淘气的小句号都藏在哪里?找到了吗?对了,总共有三句话。 《小小的船》原创教学设计

  2、谁来读一读1、2句。小小的船指的是什么呀?老师不明白了,为什么要说弯弯的月儿是小小的船呢?它们两个有什么共同点?(课件月牙,体会弯、尖)这些叠词要读出它的美来,试一试,读一读1、2句。指生读。

  3、齐读第三句。这个句子读得很不整齐,原来是这个儿遇到点困难。“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”句子有点长对吧,听老师是怎么读的?(指导做好停顿)

  4、“只看见”是什么意思啊?你会用“只”来说句话吗?(生练习说话)。

  5、小姑娘坐在了月亮船上,月亮船啊摇啊摇,多自豪、多高兴啊?来,高兴地来读读第3句。

  6、想不想也像老师那样,配上音乐美美地去读一读这首好听的小诗呢?(集体配乐读)指生读。

  四、课后练习

  1、没想到小朋友们读得比老师读得还要美呢!米老鼠说,再出个问题考考你们,(课件)弯弯的月儿除了像小船,还像什么?同学们一下子说了这么多,都是弯的、两头有点尖的,你觉得哪个答案最好?(香蕉),说说理由(不但形状像,颜色也像)。老师出示香蕉和月牙对比,打比方的时候越像越好。

  2、那么你再看闪闪的星星像什么?(体会闪闪就是一明一暗)做个动作。

  3、老师再来考考你们,蓝蓝的天空又像什么?对了,大海也是蓝色的,也是非常非常大的。

  五、拓展延伸

  1、诗中的小姑娘是真得坐在了月亮上吗?对了,看着美丽的夜空,弯弯的月亮、闪闪的星星,小姑娘想象着自己插上翅膀,飞到了月亮上了。如果你也到了月亮上,你最想看到什么?

  2、随着科技和航天技术的不断发展,飞入太空不再是人类的一个梦想了,20xx年,航天英雄杨利伟叔叔乘坐神舟五号升入太空,成为第一个飞入太空的中国人,20xx年,翟志刚叔叔乘坐神州七号升入太空后,还在太空行走了呢!多了不起啊,让我们为他们鼓掌!同学们可要努力了,以后说不准你也有机会到太空去遨游呢!

  六、欣赏歌曲《小小的船》

  最后,让我们一起欣赏歌曲《小小的船》,好了小朋友们,在愉快的歌声中开始,在优美的歌声中结束。这节课我们就上到这里,下课!

人教版语文教案11

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学写三个生字。

  3、体会小同学们赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感,懂得要尊敬老师,热爱老师的道理。

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题

  1、小朋友,教师节那天,老师收到很多贺卡,你们知道是谁送给老师的吗?(同学们说)对,是老师以前教过的同学们送的。有他们自己亲手设计制作的,有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的?

  2、你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人,(出示课文插图),你们看她是谁?(同学们说)这位老师在干什么呀?(同学们说)同学们真好!老师为了培育同学们,不知道花了多少心血,流了多少汗水,熬了多少个夜晚啊!今天,我们就来学习一首散文诗,看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书:6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(同学们读课题)。

  3、看了图,读了课题,大家有什么问题想问?(这株紫丁香是谁种的?为什么种?)

  二、自读课文,整体感知

  1、自读课文:

  要想知道这些问题的答案,快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读快的同学可以多读几遍。(生读)

  2、大家读得可真认真,那老师先来检查一下,词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。

  这儿还有几个儿化音的词,我们要把它读好了。(绿叶儿、脚尖儿)

  3、读通课文:

  还有同学想读吗?这么多!老师就满足你们的要求,我们再来读课文,这一次我们默读,用笔标好节序,不懂的地方学着老师的样子标上“?”,好吗?

  才过了读准词语关,现在看看大家能不能过读通课文关,课文有五个小节,我们请五位同学来试试,其他小朋友也不能闲着,你们可是小评委,看看这五位同学能不能读得正确流利。

  4、现在,你们书上又多了哪几个小问号?有什么不懂的词吗?

  三、细读课文

  1、要解决这些疑问呀,还得细细读课文。谁来读第1小节?

  现在,你们知道这株紫丁香是谁种的了吧?你能用书上的句子说说吗?(板书:我们)

  刚才有同学说不懂“浓绿”的意思,那我们一起来读读第1小节,边读边想象,“浓绿的小院”是什么样子的?

  (浓绿的小院也许种着一些蔬菜,有韭菜、白菜和香菜……)

  2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀?(踮起脚尖儿,走进浓绿的小院)谁来做做踮起脚尖儿的动作?(同学们做动作)你为什么要踮着脚尖呢?(不能打扰老师)原来是这样,真是个好孩子。请你把这一节读一读。

  评、读:能不能再轻一点,谁再来试试。我们一起来试试。

  3、现在,你们就是课文中的小朋友,你们的老师正在窗前备课呢,你们是怎样走进小院,怎样种这株紫丁香的呀?看着图,谁来用自己的话说说?

  (同学们自由发言)

  4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的,又有紫丁香的衬托,一股淡淡的清香味,飘进老师的屋子,你们说这小院美不美?

  那我们就做课文中的小朋友,一起读一读第一小节

  5、大家都把小院的美给读出来了,我们希望栽下这株紫丁香,好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴,大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀?谁来试试?

  (1)老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。(板书:夜夜做伴)

  (2)谁知道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)

  谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?

  (是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!谁再来读读这一节,读好“夜夜”这个词,把这个意思读出来。)

  谁也来读读这几句话。

  我们一起来试试。

  6、现在有紫丁香和老师作伴了,真好,你们希望紫丁香为老师做些什么呀?谁能用课文中的话来说说?

  (1)交流:你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀?(同学们自由说)

  老师一天要做这么多工作,真是非常吃力,非常疲倦)

  你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音,非常动听,可能春蚕吃桑叶的声音,小朋友,你们觉得可能还像什么?(同学们自由说)

  你们的想象真丰富,如果你是绿叶儿,你的声音这么动听,你要为老师唱些什么呀?(指名说)

  那就请你来读读这一节?谁能读得更美?一起来试试。

  7、唱得多好听啊!你看,你看,“满树盛开的小花”美不美?有多美?你能告诉我吗?

  (你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵)

  小朋友,假如你围在老师身边微笑着说话,会说些什么?

  (板书:盛开笑脸)

  小朋友刚才说不理解挂牵的意思,其实啊,只要给它个词就能明白了?想想,可以换成什么词呀?(牵挂,关心)

  是啊,放寒假后开学了,我们班的张清影小朋友生病了没来,老师就很挂念你们,开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗?

  老师每时每刻都把小朋友牵挂在心,从课文中我们能体会到吗?

  小朋友,你们心里对老师有怎样的感情呢?谁来读读这一节,表达出你对老师的感谢。

  8、赛读:

  其他小朋友想读吗?先自己在下面练习读一读,想怎么读就怎么读,加上动作也可以,你认为坐着读不起劲,你就站着读,同座位比着读都可以,好吗?

  (同学们活动)

  听到同学们读的这么投入,边读边做动作,老师也想读一读,能给老师一个机会吗?(老师范读,再指名读)

  那就学着老师的样子读,咱们可以同座位一起读,一人读一节,好吗?

  谁先来读给大家听?(指名一生读)

  读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读,其他同学轻声读,也可以作动作好吗?

  9、大家读得多么有激情呀。夜深了,连那星星困得都眨眼睛,可我们的老师还在那灯下工作着,我们来看看她是怎样工作的?(出示课件)

  大家来想像一下,老师是怎样工作的?(想象说话)

  10、你们说老师辛苦不辛苦?你能劝劝老师,让她早点休息吗?

  也可以用课文中的话。(老师,快放下手中的教案吧,让花香飘进你的梦里,那梦呀准是又香又甜。(板书:飘进梦里)

  谁也来读读这一小节,劝我们的老师快快休息。

  11、现在谁来告诉大家,小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前,会给老师带来什么呢?(想象说话)

  (小朋友们看到老师太辛苦了,一工作就大半夜,所以把紫丁香栽到老师窗前,好让老师解除疲劳,更有精神地工作。

  因为小朋友们看到老师太不容易了,想报答老师,关心老师,所以把紫丁香栽到老师窗前,好让老师累了看看花,还能闻到花的香味,就有好心情备课,就不觉得累了。)你们真是一个想象家,老师真是太佩服你们了!

  三、小结课文,指导背诵全文。

  1、读完课文,你再来看看这株紫丁香,觉得它怎么样?(觉得更美,更香了)(板书:美)让我们带着这种感情,连起来读好这篇课文。(齐读课文)你们说这篇散文诗写得好不好?你们想记住它吗?你喜欢哪一节,就记住哪一节,自己先同桌练练背诵。现在,谁来背给大家听听?你的背诵真让大家觉得是美的享受。

  2、结合练习,课外延伸:

  书上的小朋友用这首美的诗送给老师,表达对老师的感谢,小朋友,你们还知道哪些赞美老师的诗句?(同学们交流)课后,大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上,送给老师,还可以把自己的心里话对老师说说,好吗?

  四、写字

  其实,老师最高兴的,就是看到小朋友的进步,书一次比一次读得好,字也要一天比一天写得好,今天,我们来学写三个字。

  株:木字旁,右边是个朱。注意:中间一竖要写得挺拔,这株紫丁香才站得稳。

  浓:左右结构,三点水。注意:右边的浓字一撇短,一捺长,但不能超过竖提。

  困:谁来说笔顺,指挥老师写。注意,四四方方一个框,木字一捺变成点。

  板书: 一株紫丁香 美

  ? ?

  我们 夜夜做伴

  沙沙唱歌

  盛开笑脸

  教学反思;

人教版语文教案12

  一、教学目标

  (一)知识与技能目标

  1.理清思路,归纳、积累文言字词。

  2.理解作者在文中由“乐”到“悲”的思想感情的变化,认识其深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

  (二)过程与方法目标

  通过朗读课文,提高阅读文章的能力。

  (三)情感态度与价值观目标

  正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨,树立积极进取的人生观。

  二、教学重难点

  重点:体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。

  难点:认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

  三、教学过程

  (一)导入

  20xx的年央视春晚上,歌手周杰伦和大美女林志玲联袂演唱了方文山古文新歌《兰亭序》,其唯美绚丽的舞台设计,行云流水的舞蹈表演以及极富中国古典特色和韵味的歌词,令我们惊艳之余,沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力,可见,时至今日,《兰亭序》的艺术魅力经久不衰。

  那么,《兰亭序》又称《兰亭集序》,由东晋书法家王羲之所作,有“天下第一行书”之美誉。它不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品,更是我国古代散文的上乘之作,今天我们就来一起欣赏其文的精美绝伦。

  (二)整体感知

  1.昨天我已经请同学们对课文的内容进行了预习,我看到大部分同学已经结合导学案在文中做了标画,非常的不错。现在我就要检查一下同学们的预习成果如何。首先关于作者王羲之。大家一起来答。王羲之的字是?又称为?“书圣”“王右军”他尤其擅长?

  2.现在请3位同学分段朗读一下课文,其余的同学我们来做大众评审,过会儿给他们点评一下。读得都不错,但是其中出现了一些读音方面的小瑕疵,我们一起来落实一下相关字音。

  3.作为一篇文言文的学习,最基础的最重要的是对字词句的梳理。我这里有几句非常重要也是同学们难理解的句子,一起来解决一下。(学生回答)

  ①虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。(①虽:虽然、尽管。②热闹、盛况。③曲水流觞:夏历的三月人们举行祓禊仪式之后,大家坐在河渠两旁,在上流放置酒杯,酒杯顺流而下,停在谁的面前,谁就取杯饮酒,并赋诗一首。是一边饮酒一边作诗,还有饮一杯酒作一首诗?前者更有悠闲雅致的气氛。全句:虽然没有丝竹管弦齐奏的音乐盛况,一边饮酒一边赋诗也足以痛快地表达各自优雅的情怀。)

  ②仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀。(①广大、繁茂是什么词性?形容词,我们看到的应该是物象,所以这句话翻译的时候,我们要注意它是倒装句,定语后置句。抬头仰望广大无边的天空,低首俯视兴盛繁茂的万物,②用来,表凭借。这样用来纵展眼力、开阔胸怀。)

  ③向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽!(挑战最长的一句话:过去感到高兴的事顷刻间变成往事,对此不能不因此而触发感慨,何况人的寿命随着造化而定终有穷尽的一天。)

  ④固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。(①本来②一、齐:意动用法,把……看做一样。③彭殇:长寿、短命。我本来认为把生死同等看待是荒诞的,把长寿和短命同等看待也是虚妄的。)

  刚才我们给大家梳理了几个重要的知识点,希望通过这几个点可以帮助大家从面的角度更好地来理解、把握全文。

  4.现在我请同学们快速浏览全文、理清思路,思考这样一个问题:文中作者的情感脉络是怎样变化的,也就是说从每段中找出最能体现作者情感变化的句子、直抒胸臆的句子。

  明确:(很好找,直抒胸臆的句子,即直接表现喜怒哀乐的词眼,往往后面还会带有感叹语气的标点符号)最能体现作者情感的聚焦点的句子分别是哪一句?

  足以极视听之娱,信可乐也。(足以尽享视听的乐趣,实在是快乐呀!)

  古人云:“死生亦大矣。”岂不痛哉!(“死生是一件大事。”怎能不悲痛呢?)

  后之视今,亦犹今之视昔。悲夫!(后人看今天,也正如今人看过去,悲叹呀!)

  乐痛悲 好了,作者的情感是有一个起伏的变化过程。女同学们来读一下第一句话,用你们清澈甜美的嗓音读出快乐的味道。好,咱们男生们来读第二句,用你们深沉浑厚的嗓音读出生之悲痛。大家齐读最后一句。……大家都读得一级棒,那究竟是什么让这位大师心起波澜呢?我们来深入文本,感悟其情感的变化。

  (三)走入文本

  1.赏析第一段

  同学们大声自由朗读第一段,思考:兰亭聚会,作者的“乐”在何处?表现在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的乐呢?)

  【学生:时节:暮春之初(阳春三月);地点:会稽山阴之兰亭;

  景色:崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右;

  天气:天朗气清、惠风和畅

  天气好,风景好,难道心情就一定会好吗?如果宋江带领梁山好汉跑到兰亭对王羲之说:“小王啊,我们一起来大口吃肉大碗喝酒吧。”那样王羲之的心情还好吗?当然不好。所以人的心情好不好也决定于我们跟谁在一起。群贤毕至,少长咸集。众多的贤士在一起,他们在一起有着同样的志趣爱好,可谓是?志同道合,志同道合之乐。他们在一起干什么呀?流觞曲水,列坐其次,一觞一咏,足以畅叙幽情。

  心理感受:仰观,俯察,游目骋怀,极视听之娱。】

  总结:在暮春之初、阳春三月的一天,天气是天朗气清、惠风和畅,此乃良辰;景色如何呢?崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,飞花溅玉,此乃美景;把这清泉水引过来,贤士们三五成群坐在弯弯曲曲的水边,流觞曲水,畅叙幽情,或低头捋须或双眉紧缩,呼之欲出之中斟酌词句,以诗言志、以诗会友,当真是不亦乐乎!此乃乐事。处于这方天地之间,大家游目骋怀,尽享视听之娱,此乃赏心。至此,良辰、美景、赏心、乐事,四美俱全了,难怪作者会如此开心。我们虽然没有身临其境,那想想也是醉了。那么乐由何生?聚会之乐

  作者眼前的景,不是阳春三月、姹紫嫣红、浓墨重彩的油画,而是一副淡雅的?水墨画。所以他的乐,是气度从容的乐,而不是喜形于色的乐。“信可乐也!”的诵读情感把握(读出气度从容、气定神闲的乐)。

  齐读第一段,读出作者“气度从容的乐”来。让我们以情带声、声情并茂,一起感受诵读的快乐!

  2.赏析第二段

  人们常说:“好花不常开,好景不常在”,第一段宴会描写是如此欢快自在、酣畅淋漓。然而到了下文却乐极生痛、兴尽悲来。其实,这样一种情感结构模式我们并不陌生,比如我们学过的《赤壁赋》《滕王阁序》大底都是如此。对生命的慨叹是普天下文人共同的情怀。这一段当中的“痛”,究竟是痛心,痛惜,还是悲痛呢?先不忙作答,我们首先要看一看作者究竟是因何而痛?从文中找出相应的句子,并用自己的话概括要点。

  (同学小组代表交流发言)【①“夫人之相与,俯仰一世。”生命短暂、时光易逝,一抬头一低头,这辈子就这样过去了。这是痛,痛惜生命短暂。

  ②“虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至。”但是尽管每个人的爱好不同,静躁不同,但有一点是一样的,就是当大家遇到自己喜欢的事物,感到快乐自足,但一味的享受而忽视时间的存在,却没发现时间的流逝是如此的迅捷,等你反应过来时,也许早已经是两鬓斑白的老朽之人了。这也是痛,痛惜人生短暂、时光易逝。

  ③“及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀。”

  等到欢喜变成厌倦,人事变迁,物是人非,事物变化之快,人的欲望永不得满足,怎能不感慨万分。这还是痛,痛惜人事变迁。

  ④况修短随化,终期于尽。人的寿命的长短随造化而定,任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬,我们无法把握自己生命的长度,痛惜终期难测。】

  生命与时光易逝、人事变迁、终期难测,在如此短暂的生命里,当时的一些文人墨客,他们都在做什么呀?“或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。”有的人性格比较内向,用我们现在的话说就是比较宅,清心寡欲,整天在家谈玄悟道,无所事事,"悟言一室之内";有的人则游山玩水,玩世不恭,过着不拘形迹、自由放纵的生活。这两种人生态度可取吗?那他们为什么不去社会上施展自己的人生抱负呢?

  社会背景:王羲之所处的两晋时代,朝代更替频繁,政治恐怖、社会极剧动荡,“天下名士,少有全者”。许多文人都死在残酷的'权力斗争中,对生命常常有恐惧之感。因此,他们的首要任务是保全性命。因此,他们崇尚老庄(一种十分虚无的人生观),大谈玄理,思想虚无,不务实际,追求清静无为自由放任的生活。

  所以,真正令王羲之感到痛的并不是生命与时光的易逝,也不是死亡的来临,而是人们在如此短暂的生命中虚掷了光阴,蹉跎了岁月,选错了人生的方向。我们当今的社会生活中也不乏这样的人,比如在麻的烟雾缭绕中迷失方向的某些明星们。他们沉醉于一时的快乐与满足,最终功业无成。所以这一段的“痛”是为虚度人生之痛。

  那这一段的诵读,应该用怎样的一种音调和语气呢?低沉的、慨叹的,悲痛的。尤其是那句“岂不痛哉!”大家齐读!

  3.赏析第三段

  到了文章的第三段,作者的感情由“痛”转为?悲。请大家自由大声朗读这一段,找出能够表达作者生死观、人生观的句子。

  【学生回答“固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。后之视今,亦犹今之视昔。”所以作者说,把死和生,长寿和短命看成是一样的,这种观点是十分荒谬的,没有根据的。】

  我们刚才已经了解了当时的社会背景,当时的社会风气中,很多人就好像浮萍之于海水,随波荡漾,飘到哪里就是哪里。无所谓生死,十分的虚无、无所作为。是为“一死生”“齐彭殇”。通过这句话我们知道,作者对这种人生观持一种怎样的态度呢?显然是否定的。

  作者认为我们不是神仙道人,是血肉之躯,大大夫就应当胸怀抱负,“兼济天下”,有所作为。因此,他把眼前所看与心中所想都记录了下来。并生发出“后之观今,亦由今之视昔”(学生翻译:后人读我的文章,犹如我读古人的文章一样)。人类社会从古至今迈了多少年,人类文明的发展也是今非昔比,但无论世界怎么变化,人类对生命本质(比如生命、青春、痛苦等)的体验却是一致的。作者在这里询问古今,叹息着前人的叹息,感慨着前人的感慨,发出千古以来共同的悲叹。是为千古同悲。

  文章虽已“悲”字做结,但这里的"悲"不同于上一段的“痛”,是作者超越了人生无常之痛的理性思考,是对短暂生命的珍惜与热爱。王羲之虽然没有在文中直接给我们点出来这一点,但他究竟有没有积极地对抗这种生命的虚无?王羲之被尊称为?“书圣”!他的作品流传千古,他是天生如此的么?他肯定经历什么?刻苦的磨练。王羲之7岁时开始练习书法,不停地用手指头在衣襟上划着,时间久了,身上的衣服都划破了。他曾经在池塘边练习写字,每次写完,就在池塘里洗涤笔砚。时间久了,整个池塘的水都染黑了。

  可见悲叹并不等于悲观,历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士,比如曹操在的诗中写道“人生几何,对酒当歌,譬如朝霞,去日苦多”,这种悲叹并不妨碍他成为乱世英雄。而王羲之以他文采和书法上的卓越成就向我们证明了他对抗人生虚无的方式,那就是?珍惜生命,抓住我们生命的每一分每一秒。正因为他珍惜生,所以他才直面死。因为他们对人生充满了执着,对岁月的流逝才如此悲叹。

  (四)拓展延伸

  纵然我们无法掌控生命的长度,但是我们能把握?生命的过程、宽度,增加生命的厚度。我们可以活的如秋叶般静美,也可以活得如夏花般绚烂。正如尼采所说:“一个人的价值,也体现在对抗垂死与腐朽的生活模式中,以及建立生动和欢乐的新生活中所具有的才能和力量。”那么,年轻的你们不更应该珍惜时光,增加生命的厚度么?

  (五)小结作业:背诵全文

人教版语文教案13

  学习目标

  1.阅读

  (1)了解议论文的一般常识。

  (2)了解议论文提出论点的多种方法,把握论点论据之间的关系。

  (3)学习分析每篇议论文的论证思路,理解运用多种论证方法的好处。

  (4)学习议论文准确、严密、生动的语言特点。

  2.写作

  (1)仿写课文中优美而富有哲理的文句。

  (2)学习有理有据地证明自己的一个观点,注意论据的选择。

  (3)针对生活中的某一种现象谈谈自己的看法,在证明自己的观点时使用道理论据和事实论据。

  3.口语交际

  (1)复述本单元中的任意一篇议论文,注意文章的论证思路,要抓住论点和各部分要点进行复述。

  (2)选择一个话题,明确自己的观点,构思后口头表达,做到语音清晰,语句连贯,条理清楚。

  学法指导

  1.单元聚焦

  《事物的正确答案不止一个》由一个选择题入手,引出事物的正确答案不止一个的观点。然后层层推进,阐述什么是创造性思维和创造性思维必需的要素,号召人们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不断探求,成为有创新意识的人。

  《应有格物致知精神》由古代文化典籍中引出观点,以王阳明和自己的实例为论据,论证了格物致知的真正含义,号召中国学生应有真正的格物致知精神,才能有所建树。

  《谈读书》首先阐述读书的正确目的,读书和经验的关系,用书的智慧;接着阐述读书的方法,提倡读书与讨论、作文结合起来;最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。作者笔法灵活,比喻论证使表达显得生动。

  《不求甚解》先摆出批驳的靶子:对任何问题不求甚解都是不好的。接着从不求甚解的出处入手,以陶渊明的不求甚解的含义为根据,对否定不求甚解的观点作了否定,并阐述了读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复读的正面主张。

  《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文,作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳,明确提出了中国人绝大部分没有失去自信力,极大地鼓舞了中国人的民族自信心,表现了作者一颗拳拳的爱国之心。

  2.阅读建议

  (1)《事物的正确答案不止一个》,语言较浅显,宜先速读,了解文章梗概,再细读,分析理解本文论述的中心,然后抓住本文紧扣中心逐层论述的特点,分析运用了哪些论证方法及其好处。

  (2)在学习《应有格物致知精神》这篇文章时,首先应认真阅读课文,领会句意、段意后,再从整体上把握文章的内容。在此基础上,结合自身学习实际,深入理解本文的论点,自觉养成格物致知精神。

  (3)《谈读书》,可采用圈点批注式阅读的自学方法,阅读时直接在课文上画上思索的轨迹,打上认识的烙印。可摘抄自己喜爱的名句,在理解的基础上进行诵读并背诵。

  (4)《不求甚解》是一篇驳论文,可先梳理结构提纲,体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点,同时阐明自己观点的。本文在思想内容上与《谈读书》有相似之处,可与之进行比较阅读。

  (5)《中国人失掉自信力了吗》,大家可以通过图书馆、网络或者其他途径搜集这篇课文及作者的相关背景资料,用列提纲的方法把握课文的层次结构和思想内容,在反复诵读的基础上,同学们可以对文中关键问题展开讨论、探究,各抒己见。

  (6)议论文阅读能力指导

  论点是作者对所论述问题所持的见解和主张,是议论文的灵魂。准确地把握文章的中心论点,即能分析、概括作者的观点和态度,是阅读议论文关键的一步。如果不能准确分析、概括作者的观点和态度,就不能说读懂了文章。要把握文章的中心论点,首先要整体阅读,整体把握文章大意。至于论点的概括,有的可选用文章的原句,有的要用自己的话把它概括出来。

  论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。事实和道理(包括科学、理论、名言、谚语等)是论据的两种基本形式。阅读议论文时,要能够找出事实论据和道理论据,同时要从文章的事实中看出道理,从作者提供的道理中联系相应的事实,理解这些论据与文章的论点在逻辑上是否一致。

  论证是运用论据摆事实、讲道理来证明论点的过程和方法,是论点和论据之问的逻辑关系纽带。常见的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。

  在议论文中,结构是作者思路的体现。议论文最基本的结构是提出问题(引论)--分析问题(本论)--解决问题(结论)。可分为两大类:一是逐层深入论述的纵式结构;二是并列展开论述的横式结构,如总论--分论--总论式。分析议论文的结构,先要弄清楚各段落层次的内容及其内在联系,还要注意文章中起承上启下作用的过渡段。

  议论文的语言主要具有严密性、概括性的特点。阅读议论文,要从整体到局部,注意抓住富有概括力的关键性句子、关键性词语,反复琢磨,加深对文章思想内容的理解。

  3.相关知识

  (1)联想:指回忆时由一事物想起另一事物的心理过程。是现实事物之间的某种联系在人脑中的反应。有多种形式,一般分为接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。

  (2)想象:利用原有的表象形成新的表象的心理过程。在外界刺激物的影响下,在人脑中对过去存在的若干表象进行加工改造而成。人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象(即表象),而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物的形象。但想象的内容总是来源于客观现实。一般可以分为创造想象和再造想象两种,它们对人进行创造性活动和掌握新的知识经验起重要作用。

  (3)创造性思维:创造性活动中的思维过程。通过反复地有步骤地连贯地思考,提出前人未提出的问题,解决前人未解决的问题。要求有创新的设想和理智的判断。与一般思维不同,主要表现在想象、尤其是创造性想象的参与。形成创造性思维的主要条件有:存在亟待解决的问题;对要解决的问题有强烈的好奇心、坚强的信念和永不满足的求知欲,以及有关的广博知识;追求事物的普遍性规律与结论;把要解决的问题具体化和形象化;周围环境(如切磋讨论)的激发等。创造性思维常与发明、发现、革新、设计及绘图、写作等实践活动相联系。作为一种方法,在科学研究中有重要作用。

人教版语文教案14

  八年级上册语文教案人教版

  三峡【教学目标】

  1、朗读课文,理解文意。

  2、品析课文,引导学生领略三峡景色之美。

  3、展开想象,体味文章意境。

  【教学重点】品读课文,感受三峡的独特美。

  【教学难点】体味文章意境。

  【辅助教具】多媒体课件

  【教学时间】3课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课: 著名学者余秋雨说过这么一件事,一个外国朋友曾经问他说:“中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。” 同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢,请看:(播放三峡风光片)看来,三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡,去领略三峡的无限风光吧。

  二、整体感知课文。

  1、教师范读课文。

  2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件)3、请大家齐读课文。(多媒体课件)4、同学们自读课文,理解句意,自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方,可与同学或老师交流解决)。刚才我们初步领略了三峡风光,你能说说你的感受吗?(学生自由发言)三、赏读课文,理解文意。

  第二课时

  四、拓展延伸:过渡:三峡自古就有“山水画廊”之称,三峡的山,千年屹立,三峡的水,从古流到今,今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是--三峡大坝工程。大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?我们一起来交流一下。(师生共同交流,多媒体展示三峡大坝工程的资料:1994年12月14日,三峡工程正式破土动工。20xx年11月6日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米。20xx年,三峡水库将是一座长达600公里,最宽处达20xx米,面积达10000平方公里,水面平静的峡谷型水库。)

  小结

  郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉,宏伟的葛洲坝工程,红火的三峡工地,正在成就着一个又一个世界奇观。我相信,不管这块神奇的土地怎么变,三峡在我们心中的位置永远不会变,三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!作业:

  1 对三峡工程众说纷纭,你的看法呢?结合课文和你查找的资料,谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

  2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

人教版语文教案15

  教学目标

  1、认识这篇课的文4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。

  3、想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。

  教学重难点

  教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。

  教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

  教学过程

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、有人说,童年是一支支动听的歌儿,是一幅幅美丽的画画,而我要说童年是一首首美妙的诗各,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱就一起来试试。

  [教师用抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。]

  二、初读古诗,想象画面

  1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

  2、指名诵读,读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分:

  “草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。

  “一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。

  [通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。]

  3、再次诵读全诗,发挥想象,在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,分别看到了怎样的画面?

  [想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。]

  三、品读古诗,领悟诗意

  1、师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

  自学要求:

  (1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。

  (2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  (3)练习有感情地朗诵诗歌。

  (4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

  [这两首诗的主人公都是孩子,展现的是美好的童年,离学生的实际生活并不遥远,理解起来也较容易,因此可安排充足的时间,小组合作,自主学习。]

  (学生自主学习)

  2、交流反馈。

  学习《牧童》。

  (1)理解字词

  (2)精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情

  A、“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?

  感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。

  带着自己的感受读读这两句。

  B、“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。

  可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。

  C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

  是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

  D、如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

  [广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”,更是充满了随性、自然。对于学生来说,这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童,就是他们理想的化身,因此,引导学生置换成牧童,设身处地想牧童所想,做牧童所做,从而更好地领略诗境、领悟诗情。]

  (3)诵读古诗,感受意境

  学习《舟过安仁》

  (1)理解字词

  (2)品读诗句,入情入境

  A、“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”读了这两句,你好象看到了什么?

  B、“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”理解诗句意思,从中你感受到了什么?

  感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)

  C、你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?

  [学生放飞想象,仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风,听到了水声、风声、欢笑声,想到了自己曾做过的调皮事,怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?]

  (3)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。

  四、再读古诗,陶冶情趣

  比较两首诗,你有什么话想对谁说?

  [学了这两首诗,学生一定有很多感触,因此配上轻快的音乐,让学生美美诵读,然后说说自己的心里话,可对诗中的儿童说,对家人说,对老师说……既可给学生倾吐的机会,又可拓宽思维、丰富体验。]

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