《陈毅探母》教学反思

时间:2020-12-19 16:38:48 教学反思 我要投稿

《陈毅探母》教学反思

  身为一位优秀的教师,教学是重要的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《陈毅探母》教学反思,欢迎大家分享。

《陈毅探母》教学反思

《陈毅探母》教学反思1

  《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章,讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验,很难体会到陈毅对母亲的那份孝心,因而在课前我就布置学生回去读熟课文,在读中感悟,先体会体会文章的情与理,这是预习作业。教学中,我首先介绍了陈毅元帅的生平,让学生知道他是一位解放军的高级将领,十大元帅之一,是个很伟大的人物,然后以范读来让学生初步感知课文内容。在精讲第一自然段时,我在范读时故意漏掉“赶”字,学生立刻产生了质疑,然后我再顺势提问:为什么“赶”这个字不能少?从“赶”这个字你看出了什么?学生们纷纷举手发言,能说出陈毅很着急,也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感,符合学生的认知经验,同时对之后的深入地感知课文奠定了情感基础。第二节的教学,我让学生自读课文,想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读,能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。在接下来的文章讲解过程中,我打破了逐字逐句讲解的固有方式,放手让学生们自主感悟,找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候,孩子们非常兴奋,说的答案很深刻。比如有学生提到“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”这一句中,“一……就……”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关心。在教学中,我着重抓住这几个关键点:(1)让学生先演演“一……就……”,请了几组,最后大家一致推荐动作快的那组,再让学生说说,陈毅元帅到了家没吃饭,没休息,而是立即来到母亲床前,说明了什么?学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情,在此基础上,我让孩子以“一……就……”练习说话,学生说的比较精彩。(2)我让他们想像一下,陈毅可能会怎么询问病情?不少孩子说的声情并茂:“娘,您的身体好点了吗?”“娘,您哪儿不舒服啊?”“娘,还有没有哪里疼啊?”……深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下,被孩子们一一挖掘出来了,整个教学过程颇为轻松。在“洗衣服”这一件事情上,我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道,洗衣服和谈家常是可以同时进行的,让学生表演当时的情形,再联系实际,你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服,进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生马上就知道“我一边走路,一边背诵课文”是可以的,而“一边说话,一边唱歌”是不行的。

  从而让学生练习用“一边……一边……”说话,学生结合自己的生活经验,用上这两个词说话,既抓住了关键,又拓展了思维,这样指导造句易懂、会用,学生学得较扎实。

《陈毅探母》教学反思2

  《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章,讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。教学时,我让学生自读课文,想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读,能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。我又让学生比较“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”和“回到家后,陈毅来到母亲床前,询问病情”这两句话的不同,有了前一小节的比较,很显然这一环节并不能难倒学生。学生提到“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”这一句中,“一……就……”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关心。学生说“一……就……”表现出陈毅元帅到了家没吃饭,没休息,而是立即来到母亲床前,我又顺势提问这说明了什么?学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情,在此基础上,我让孩子以“一……就……”练习说话,学生说的比较精彩。接着我让他们想像一下,陈毅可能会怎么询问病情?不少孩子说的声情并茂:“娘,您的身体好点了吗?”“娘,您哪儿不舒服啊?”“娘,还有没有哪里疼啊?”……深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下,被孩子们一一挖掘出来了,整个教学过程颇为轻松。在“洗衣服”这一件事情上,我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道,洗衣服和谈家常是可以同时进行的,联系实际,你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服,进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。

《陈毅探母》教学反思3

  《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章,讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。

  在精讲第一自然段时,我出示了小黑板,让学生比较“陈毅知道后,赶回故乡看望”和“陈毅知道后,回到故乡看望”这两句话的不同。学生回答,一句话中有“赶”,一句话中没有,然后我在顺势提问:那句话更好一些呢?学生齐声回答第一句。我又顺势提问,为什么?从“赶”这个字你看出了什么?学生们纷纷举手发言,能说出陈毅很着急,也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感,符合学生的认知经验,同时对之后的深入、细化地感知文本奠定了情感基础。

  教学第二节时,我让学生自读课文,想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读,能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。我又让学生比较“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”和“回到家后,陈毅来到母亲床前,询问病情”这两句话的不同,有了前一小节的比较,很显然这一环节并不能难倒学生。学生提到“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”这一句中,“一……就……”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关心。学生说“一……就……”表现出陈毅元帅到了家没吃饭,没休息,而是立即来到母亲床前,我又顺势提问这说明了什么?学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情,在此基础上,我让孩子以“一……就……”练习说话,学生说的比较精彩。接着我让他们想像一下,陈毅可能会怎么询问病情?不少孩子说的声情并茂:“娘,您的身体好点了吗?”“娘,您哪儿不舒服啊?”“娘,还有没有哪里疼啊?”……深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下,被孩子们一一挖掘出来了,整个教学过程颇为轻松。在“洗衣服”这一件事情上,我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道,洗衣服和谈家常是可以同时进行的,联系实际,你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服,进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。

《陈毅探母》教学反思4

  在语文课上,课本是学生学习语言的无声的榜样,而教师的教学语言则是有声的榜样。教师只有真正地在表情达意方面树起一把标尺,为学生的语言表达作示范,学生才会逐步养成正确使用祖国语言的良好习惯。

  在教学《陈毅探母》一文时,我觉得陈毅的年代对一年级的学生来说是比较久远的,因此在介绍陈毅其人的时候我采用的是介绍的方法,并且把体会陈毅和母亲之间浓浓的亲情,教育学生要像陈毅那样孝敬长辈作为教学的重点。在突破重难点时,考虑到本文是以对话来表达陈毅对母亲的感情的,因此教学时主要是指导学生通过反复的朗读,抓住重点的词语来体会这种感情。我通过范读陈毅和母亲的对话,让学生初步感受:读母亲的话,我抓住“也……还……”,让学生体会母亲对儿子的关心和委婉的谢意;读陈毅的话时则发自肺腑,情真意切,抓住“别这么说”、“不知道”、“多少次”、“应该”等词,体会出母亲的养育之情,感受到陈毅对母亲的感激和报答。通过教师的范读激起了学生阅读的兴趣,激发了学生阅读的情感。接下来,我又通过和学生分角色朗读的方式,我做母亲,学生做陈毅,仔细体会字里行间的母子之情,感受陈毅元帅的真诚的孝心和博大的情怀。最后我通过朗读欣赏的方式,播放课文配乐录音,让学生边听边欣赏,让学生选择文中哪些语言最感人,找出来练习有感情地朗读,力求读得声情并茂,让语言文字中饱含着的母子真情感染学生。

《陈毅探母》教学反思5

  在上《陈毅探母》一文前,我一点底也没有,因为这类讲名人的文章我总上不好,怎么办呢?忽然想起:前天晚上在《关心下一代周报》上读到一篇关于写陈毅的文章,何不拿来讲给学生们听呢。于是,在课文导入时,我先讲了一个关于陈毅在做市长时的故事:一天,陈毅与警卫员在外面办完事,错过了机关食堂吃饭时间,于是,就对警卫员说:我们在外面吃饭吧!二人来到一家饭店,一落座,服务员就上来招呼。小朋友猜陈毅他们吃什么了?(一番猜测后),我继续讲,陈毅说:要两碗阳春面,多加辣椒。(学生一片诧异)于是,服务员一声吆喝:好了,两碗“一十”阳春面,不一会儿,两碗热气腾腾地、满满地阳春面端上来了。不一会儿,店里来了两位老汉,也来吃阳春面,只听见服务员又一生吆喝:两碗“十一”阳春面,不一会儿,端上来两碗清汤面,没几根面条,陈毅看不过去,就让服务员过来说清情况。原来,这个“一十”是“干”字,就是干部来了,要好好招待,而“十一”是“土”字,即土巴拉子来了,可以少放一点,份量缺短,陈毅听了,十分生气,让该店老板出来,并告诫他:无论干部还是老百姓,都要一样看待,做到官民无欺。老板和服务员听了都低下了头……故事讲完了,可学生个个意犹未尽,原本几个调皮捣蛋鬼也聚精会神地听着,从这个导入中看,我认为:学生的注意力被一下子集中起来了,积极投入课文的学习中去,迫切想了解课文中讲了陈毅的什么事,让学生自主产生学的愿望。其次,丰富了学生课外知识,让学生多方面、多角度了解陈毅——不管是对自己母亲还是对老百姓他都一样对待,让名人起榜样作用,帮助学生建立正确的人生观、世界观。

《陈毅探母》教学反思6

  本篇课文因为没有背诵的要求,我把理解课文重点从逐字逐句朗读背诵转移到通过朗读重点语句体会陈毅元帅对母亲的关心、孝顺。重点朗读体会的语句是:“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”我设计了一个问题,陈毅一进家门有没有休息?做了那三件事情?为什么?通过学生回答,品位“一…就…”,体会陈毅对母亲病情的关心之急切。第二句语句是:“一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。”通过品位“一边…一边…”,感受陈毅对母亲细心的照顾。最后一段就是陈毅和母亲的对话,直接点出陈毅报答母亲的.恩情。最后总结体味,明白要孝敬父母,关心长辈这个道理。

《陈毅探母》教学反思7

  《陈毅探母》是一篇写人的记叙文。讲的是陈毅元帅千里迢迢赶来探望生病的母亲,表现了陈毅元帅孝敬母亲的深厚情意,令人敬佩不已。陈毅元帅的故事告诉我们要懂得孝敬父长辈的道理。教学本文时,我主要从以下几个方面入手:

  首先,这是一篇情感较为深厚的文章,而且以现在孩子的情感经验,很难体会到陈毅对母亲的那份孝心.因而在课前我就布置学生回去读熟课文,正如古语所说:“书读白遍,其意自现。”从学生上课的表现来看,反复地朗读便于孩子们体会文章的情与理。

  其次,在接下来的文章讲解过程中,我打破了逐字逐句讲解的固有方式,放手让学生们自主感悟,找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候,孩子们非常兴奋,说的答案案很深刻。比如有学生提到“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”这一句中,“一------就”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关心。深藏于文字中的情感就在反复朗读下,被孩子们一一挖掘出来了,整个教学过程颇为轻松。

  接着,注意抓住文本空白处,发散学生的思维,进行语文知识的训练,如:陈毅元帅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。我请学生想一想:他们可能回说些什么?陈毅洗衣服,为什么还要和母亲谈家常呢?这个问题让学生知道陈毅元帅是怕母亲孤单,聊聊家常,表现了他从感情上关心老人。然后,指导学生用“一边……一边……”口头造句,引导学生发现:两个“一边”连用,必须是两件事或两个动作同时进行。

  同时,在表达训练的过程中,有意识地引领孩子关注自己的家庭,尝试着用亲人、用生活中的事情进行表达,在拓宽他们想象空间的同时,也激发他们努力发掘生活中更多的亲情的事例,感悟父母的恩情,进而懂得报恩的重要。从而懂得了我们也要做个像陈毅一样孝敬长辈的人!

《陈毅探母》教学反思8

  这是一篇情感较为深厚的文章,讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验,很难体会到陈毅对母亲的那份孝心,因而在课前我就布置学生回去读熟课文,在读中感悟,先体会体会文章的情与理,这是预习作业。教学中,我首先介绍了陈毅元帅的生平,让学生知道他是一位解放军的高级将领,十大元帅之一,是个很伟大的人物,然后以范读来让学生初步感知课文内容。

  本文充满了陈毅和母亲之间真挚的感情,因此,教学中,我就抓住学生预习的这一有利条件,教学时,还是利用反复朗读,抓住重点词语来让学生体会,其次,让学生来观察书上的插图,用自己的话说一说,并分角色朗读来仔细体会字里行间的母子亲情。课文中有两个关联词:“一……就……、一边……一边……”我在教学的时候也特别注意,让学生结合自己的生活经验,用上这两个词说话,既抓住了关键,又拓展了思维,从而理解了句子的意思。这样指导造句易懂、会用,学生学得较扎实。

《陈毅探母》教学反思9

  《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章,讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了母子之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验,很难体会到陈毅对母亲的那份孝心。教学中,我首先介绍了陈毅元帅的生平,让学生知道他是一位解放军的高级将领,十大元帅之一,是个很伟大的人物,然后以范读来让学生初步感知课文内容。

  在第二节的教学,我让学生自读课文,想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读,能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。在“洗衣服”这一件事情上,我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道,洗衣服和谈家常是可以同时进行的,让学生表演当时的情形,再联系实际,你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服,进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生马上就知道“我一边走路,一边背诵课文”是可以的,而“一边说话,一边唱歌”是不行的。从而让学生练习用“一边……一边……”说话,学生结合自己的生活经验,用上这两个词说话,既抓住了关键,又拓展了思维,这样指导造句易懂、会用,学生学得较扎实。

《陈毅探母》教学反思10

  《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文,本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后,连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情,给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。

  《陈毅探母》一文,语言通俗易懂,蕴含着深刻的人之内涵。过分的分析只会破坏文章给读者的整体美感。因此,在对这课设计时,我主要以提问,反复朗读的方式来激发学生的情感。读中悟情,让感性教育去呼唤孩子们的情感,去引发他们对课文内涵的感悟。这篇课文的重点就是通过朗读来感悟陈毅和母亲之间的浓浓亲情。

  这篇课文分两个课时进行教学,第一课时:揭题后放手让学生自由,轻声读课文。读后,让学生说说主要内容,达到整体感知。第二课时:指导学生利用多种形式反复朗读,来体会母子之间的情感。

  根据我班学生的特点,这两节课我采用启发式进行教学。启发式是教师根据教学目标,遵循教学的客观规律,从学生的实际出发,以启发学生的思维为核心,调动他们的学习主动性和积极性,促使学生生动,活泼地学习。如:在教学时,让学生自己观察图画,自己说图意。当讲到陈毅一进家门就询问病情时,让学生想陈毅会问些什么讲到一边洗衣一边谈家常时又让学生想陈毅会谈些什么 以多提问,多读的教学方法进行教学,可以培养学生独立思考问题的能力和敢说,爱说,会说的能力。

《陈毅探母》教学反思11

  《陈毅探母》讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。我从题目入手,理解“探”,就是“看望”,陈毅如何看望母亲的呢?让学生自读课文,去文中寻找答案,有同学找到了“赶回”,从这个词可以知道陈毅回家心切,没耽搁一点时间,他虽然公务繁忙,但当知道母亲生病后,他没有犹豫,第一时间赶回家里看望,可见母亲在他心中是多么的重要;有同学找到了“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”从“一……就……”、“拉着”、“细心地询问”我们可以知道陈毅非常关心母亲;有同学找到了“他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。”从“打来”、“一边……一边……”体会出陈毅对母亲的一片孝心。在理解了课文内容,体会了陈毅对母亲深深的关切之心后,再去朗读课文,把自己的体会读出来。

《陈毅探母》教学反思12

  师:(出示句子:他一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。)请小朋友一起把这句话读一遍。

  生齐读句子。

  师:从这句话中,你知道陈毅做了几件事情?

  生:他一共做了两件事情,一件是洗衣服,一件是跟母亲谈家常。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

  师:这两件事情是做好了一件,再做另一件的吗?

  生:不是的,两件事情是同时做的。

  师:你从哪里看出这两件事情是一起做的。

  生:从“一边……一边……”看出来的。

  师:你说得很正确,如果两件事情可以一起完成,我们就用“一边……一边……”把它们连起来。请你们想一想,在我们平时的生活、学习中,有没有两件事情可以一起做的呢?

  生:妈妈一边洗衣服,一边和我说话。

  师:你能模仿书上的句子来说,真不错。

  生:我一边唱歌,一边跳舞。

  生:我和妈妈一边散步,一边说话。

  师::你们能联系自己的生活实际来说,很棒!

  生:我一边做作业,一边看电视。

  师:小朋友,你们认为这样可以吗?

  生:不可以,老师说过做事情要专心,一边看电视,一边做作业会做错的。

  师:这位小朋友说得很好,一心不能两用,要真这么做,那你的作业肯定会错误百出。想想看,还有哪些事情是可以一起做的?

  生:晚上,我妈妈一边看电视,一边织毛衣。

  师:你妈妈的手真巧。你能说和别的小朋友不一样的,很厉害!

  生:布谷鸟一边飞,一边“布谷、布谷”地叫。

  生:爷爷一边摇着蒲扇,一边给我讲故事。

  ……

  反思:

  这个片段是指导学生用“一边……一边……”说话。首先出示了课文中的句子,让学生读一读,启发学生去发现:两个“一边”连用,所做的两件事情必须要“同时进行”。接着,让学生说说,生活中有哪两件事情是可以同时进行的。开始学生说的只局限于自己做的事情,正想提醒学生说点不一样的,这时,有一个学生说到了妈妈,我及时评价:你能和别的小朋友说不一样的,很厉害。就这么一句评价,使学生的思维一下子活跃起来,大大拓展了说话的面。

  另外,捕捉教学过程中的信息,及时加以引导是这个片段中的一个亮点。学生说话的过程中,一位学生说了这么一句话:我一边做作业,一边看电视。我抓住这一个机会,引导学生说说“做作业和看电视”两件事情一起做好不好?让学生明白有些事情看起来可以同时做,但一心两用是做不好事情的。

《陈毅探母》教学反思13

  本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。我在教学时首先介绍了陈毅元帅的生平,让学生知道他是一位解放军的高级将领,十大元帅之一,是个很伟大的人物,然后一范读来让学生初步感知课文内容。本文充满了陈毅和母亲之间真挚的感情,我是利用反复朗读,抓住重点词语来让学生体会的,还有让学生来观察书上的插图,用自己的话说一说,并分角色朗读来仔细体会字里行间的母子亲情,感受陈毅元帅真诚的孝心和博大的情怀。总之,让学生知道感恩是一种美德。

《陈毅探母》教学反思14

  《陈毅探母》这篇课文在教学中我主要利用课文插图,抓住关键词句,引导学生展开想像,体会陈毅的一片孝心。

  陈毅元帅的母亲生病了,他急急忙忙赶回家,回家后,他做的第一件事情是什么呢?学生找到了这句话:“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”我让学生仔细读读,谈谈自己的感受,学生能抓住关键的词语来谈,如:“一进家门,陈毅就来到母亲床前,陈毅一心想着自己的母亲,他是多么关心母亲啊!”“陈毅拉着母亲的手,细心地询问病情,他是多么担心他的母亲啊!”这时我再让学生观察挂图,看看母亲脸上的表情,想想母亲的心情是怎样的,她会说些什么。图画上陈毅的母亲一脸笑容,一看就知道她是多么高兴,多么幸福啊!此时我让学生演一演,孩子们的表演生动传神,陈毅嘘寒问暖,非常关心母亲,一片孝心表演得淋漓尽致,母亲满面笑容地看着陈毅,连连说着好。看了孩子们的表演,我知道陈毅的孝心已经打动了他们,孝敬母亲的种子已经在他们心中萌芽了。

【《陈毅探母》教学反思】相关文章:

1.《泉城》教学反思

2.《圆》教学反思

3.《统计》教学反思

4.线上教学反思

5.《荷花》教学反思

6.《燕子》教学反思

7.《穷人》教学反思

8.数学教学反思