《中彩那天》教学反思

时间:2020-12-19 13:20:59 教学反思 我要投稿

《中彩那天》教学反思

  身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家整理的《中彩那天》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》教学反思1

  《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题:一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案:因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象:此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都非常好,有的说:我怎么这么倒霉,中彩的怎么不是我那张呢?有的说:这辆车不是我的,我不应该要……

  而后,我让学生看事情的结果是什么。接下来,又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前,我先做了一个铺垫:引导学生思考父亲在打电话的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。

  学生有了这一步的思考后,对最后一句话的理解也就水到渠成了。回忆着课堂上学生的表现,我在想:如果在学生理解了第8自然段,知道中彩的是库伯的彩票后,就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊,而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中,父亲依然选择了将车还给库伯,品质是多么可贵。学生在这样的对比中,就会强烈的感受到这一点。这样的话,理解开头和结尾这两句话就很容易了。

《中彩那天》教学反思2

  《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘——“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界,使我们懂得诚信是人的精神财富,它比物质财富更可贵。

  这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主,加上我巧妙的指导,学生较好的懂得了课文,理解了父亲的心情,感受到“诚信是金”的道理。

  一、听写词语,一举两得

  薛法根老师讲的《螳螂捕蝉》一课,给人留下了深刻的印象,他实用高效的教学风格,更使我深受启发。这节课,我也先来个词语听写。先写两组反义词:①生活拮据、富有,②神情严肃、高兴;再写两组心情变化的词:③梦寐以求、道德难题;④闷闷不乐、迷惑不解

  听写之后,首先请成绩优异者交流经验,使全班学生明白:作为四年级的学生,预习课文不但要读准字音,理解词语,还要学会正确书写。此外,这些词语都是课文中的关键词语,它们对学生学习课文也起到了关键性的作用。

  二、复述课文,理清思路

  初读课文,根据课文内容调整听写词语的顺序,然后抓住这些关键词语复述课文,学生兴味盎然,由于学生感兴趣,又由于教师的要求是由易到难,所以学生复述得非常成功。

  接着让学生快速浏览课文,找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果,初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。

  三、精读课文,体会中心

  1、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生质疑问难的能力,必须提供给他们提出问题的机会。得此机会,学生提出了许多有价值的问题,例:①我家生活拮据,中奖得到的汽车又得而复失,为什么说那一天是我家最富有的时刻?②父亲中了奖,为什么还不高兴?③父亲面临的道德问题是什么?④彩票上的k字为什么被橡皮擦去,只留下淡淡的痕迹?……让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上,更调动了学生提问的积极性和自豪感。

  2、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自主选择黑板上的问题,深入读书思考,学生很快解决了大多数问题,这时教师提出两个问题:①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么?你怎么看这个问题?如果是你,你会怎么做?②父亲是怎么做的?他这样做值得吗?为什么?

  学生带着这两个问题,积极参与小组合作探究,人人都得到发言的机会,各抒己见,充分讨论,教师依据学生的发言,点出文章的中心:诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句,概括出了“言必信,行必果”和“与朋友交,言而有信”两句话,画龙点睛,升华了主题。

  四、读写结合,扎实训练

  1、学习写作方法。①课文采用总分总结构,开头点明中心,中间举例证明,结尾照应开头;②以人物的情感变化为线索;③遣词造句的准确性。

  2、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后,我们全家人的表现,特别是父亲,他会给我们讲哪些有趣的事情?由于受阅历所限,所以学生的思路一时打不开,于是我给他们讲了选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》,起到了抛砖引玉的作用,学生们顿时茅塞顿开,有的想起了《钓鱼的启示》,有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》,有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情,还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事,来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。

  由于课堂上的训练取得了良好的效果,所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色,不但抓住了人物的语言、动作、神态,而且突出了诚信待人的主题。

《中彩那天》教学反思3

  《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中,我把课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。

  在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书,知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。在学生初读课文后,我出示以下问题,让学生再带着问题去读书。比如:

  1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻,都被他赶下来。”为什么?

  2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?

  3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?

  4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?

  5、联系生活实际说说你对开头母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。

  这样让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后,我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。通过采用多种形式的阅读,使学生在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。

  回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。

《中彩那天》教学反思4

  在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书,让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。在学生读课文后,我出示以下问题,让学生再带着问题去读书。比如:

  1、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?

  2、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?

  3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?

  4、联系生活实际说说你对开头母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后,我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。通过采用多种形式的阅读,使学生在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?在解决这个问题时,我没有按照课文内容继续往下,而是把这个问题先放在一边,分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里:我想留,但不能留,……。我想还,但又舍不得还,……。

  这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习,学生反映比较热烈,通过打电话的形式,把父亲把车归还给库伯时的话语说出来,学生们有的设计的对话是两人相互谦让,有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他,还有的设计了成功还车的场景。

  回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。

  另外,我发现自己设计的问题有些多,其实有些问题显不需要出示学生自己能通过读书就知道了。

《中彩那天》教学反思5

  《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。我教学的是第二课时,重点学习课文的3——10自然段,了解父亲所面临的道德难题,体会父亲在还车与留车之间的矛盾,感悟父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。

  一、设置悬念,激发矛盾,为探索文本内涵铺垫

  课的一开始,我便创设了一个情境:假如你梦寐以求的事成了现实,你的心情会怎样?学生理所当然地会觉得高兴、快乐。此时我再以图片的形式出示文中的“我”,同学们同样看到了“我”的欣喜若狂,手舞足蹈。然后我再引导学生充分地读,读后我又似是随意地提了一个问题:你那么兴奋,心里都在想些什么呢?一石激起千层浪,同学们面带笑容纷纷畅谈此时内心的想法。至此,学生喜悦、兴奋的情绪已经完全被激发了出来。“那么父亲是不是同样满心欢喜呢?”我又立刻出示了父亲的图片。从图片中同学们都看到了父亲神情的严肃,“我”的兴奋,父亲的严肃,这是十分强烈的反差和对比。在这种强烈的对比之下,也自然地激发起了学生的疑问。课的导入水到渠成。

  在接下来解读父亲所面临的道德难题时,我主要引导学生从留车理由和还车理由两个方面入手,自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突,使学生置身于这种矛盾冲突中,切实体会父亲的为难,在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏;因为矛盾才显得父亲品质高尚;因为矛盾,学生才学得更加投入。

  二、发挥想象,拓展延伸,深化文本解读

  阅读本篇文章,我们不难感受到父亲在中奖时的为难,这在父亲严肃的神情、细微的动作中都可以解读到。那么父亲曾经都有过怎样矛盾的想法呢?这在文章中只字未提。而要切实感受父亲的为难我们就必须走进父亲的内心。这就给了学生一个想像的空间。因此我在课堂中安排了这样的一个小练笔:假如你就是这位父亲,你在擦掉这个“k”字时,心里都在想些什么呢?有了之前留车与还车的矛盾,此刻学生再写时,应该说都能再现父亲当时心中的为难,再次激化这种矛盾冲突。而在课接近尾声时,我又安排了一个拓展想像:假如有一天库伯知道了事情的原委,他会怎么想,怎么做?目的在于从另一个侧面衬托出父亲的诚实,延伸文本。课的最后我让学生谈谈学了课文后的收获,使学生对道德问题有更深的认识和理解,从而达到教育学生的目的。植根于文本,拓展于生活。

  三、不足及反思

  纵观整堂课,其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来,学生到底收获了什么?这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理,那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点,我们的语文课除了要彰显文本的人文性,更不能忽略其工具性的特点,而在执教本课时,就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些,真正带学生走进文本,让学生以自己实际的体验,站在父亲的角度去亲历矛盾的过程,这样课堂就会更精彩!

《中彩那天》教学反思6

  (1)《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”,这个主题对于学生是不难理解的,学生在首次接触文本时就已解读的很到位。但我并没有满足于此,而是抓住在阅读过程中问题情境,让学生独立、自主地发现问题,再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动,经历探索过程,获得知识与能力,掌握解决问题的方法。在学习《中彩那天》中,围绕解决“难题”,开展争辩探究:

  1)道德难题是一个什么难题?(生:获奖汽车是留给父亲自己呢,还是给库伯。)

  2)到底给谁呢?同意给父亲的举手,同意给库伯的举手。

  3)读课文找理由,意见一致的可一起学习。

  4)寻找解决问题的步骤:

  a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。

  d库伯不知道的角度。e“K”字的角度。f内心愉悦的角度。

  5)层层联系分析,解决难题。

  6)得出结论:诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。

  7)升华情感,课外延伸。搜集有关讲述“诚实、信用”这一美德的故事,读后讲给同学听。

  如果说“把握文本中有价值的信息,钻研教材准确把握主旨,超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话,更难的还是在后面,在这节课中,语言文字的训练同样是出彩的——“以语胜”。

  面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车,有几人能不心动?更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。让学生在文中找找能将汽车留下来的理由。父亲面对这样诱人的车,面对这么多的“正当”理由,还能将车送给库伯,这是怎样的一颗心啊!这一切就让学生在一看一找中完成了。

  教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼,并努力提高自身的素质。当然,教师再引导学生进行深层次的挖掘,或补充一些相关阅读材料,对于学生理解诚信,并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的,而且也能体现合理开发课程资源的新理念。

  (2)《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。我教学的是第二课时,重点学习课文的3——9自然段,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。

  1、注重阅读感悟。

  “读”是阅读教学中的主要活动,在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?我再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。其次,采用多种形式的阅读,如:自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。

  2、注重探究式学习。

  综观整个教学无论是引导学习3——8自然段,还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段,我都注重了在创设情境下,学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作的形式多样,有两人组、四人组、自由结合组,在合作学习中,不但提高了学生的自学能力,而且培养了学生与人交往的合作精神。

  3、发挥学生想象力。

  教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外,本文的故事有丰富的想象的空间,教学课文第9小节时我让学生想一想:车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话?先让学生进行小组交流,之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说:眼看着车子被开走,我心里有些不舍得,但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人;有的说:虽然,车子被开走了,但爸爸却露出了欣慰的笑容。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容,也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。

  4、几点不足

  我在教学中,虽然注重学生的朗读,但在指导的时候还是觉得不够到位,评价语言也很匮乏。

  在课堂上,我也难免紧张,没有注意课堂的生成,还是照着自己预设的在教,有些问题显得没有必要。种种不足,一定在今后的教学中不断改善!

《中彩那天》教学反思7

  本人授课内容取自于人教版小学语文四年级下册第二章第五课《中彩那天》,我将对今天的授课进行教学反思。

  一、 自身教学状况的反思:

  我今天一共使用四十分钟来进行授课,一开始授课时有些紧张,慢慢的到后面就渐入佳境。我自身的体态语言较丰富,在授课过程中也一直保持微笑,为带给学生亲和力的感觉。在授课时我积极与学生交流,使课堂氛围活跃起来,但是我也批评了一些听课不认真的学生,比如说讲到正兴奋时,有的学生在偷偷说话,就会有点扫兴,课后我也对自己的行为进行了反思,这种情况是课堂上时有发生的,应该对这种情况作出合适的解决。虽然课堂中有些小瑕疵,但总体上觉得还是挺成功的。

  二、对学生学习情况的反思:

  首先,我用一个视频导入新课,学生都很感兴趣,同时也为后面的授课营造了活跃的气氛。接着,慢慢的到后面学生就开始走神,甚至在下面做其他的事情。最后又用一个合作探究的小任务让每一位学生都参与进来,后来学生的听课反映又有了改观。总体来说,学生的学习状态还不错,都能积极的快速的找到问题的答案,学生们在合作探究时,也是积极热情的去解决每一个问题,小组合作能力很强。在授课的过程中我发现许多的后进生都积极的参与进来了,认真的回答每一个问题,比如说:付仕琪、康家郡,但有的优秀学生知道答案却不喜欢举手。所以要对后进生多多鼓励,让每一个学生都认为自己很棒,同时也要让优秀的学生改变观念积极的参与教学活动。

  三、对授课内容、方式、技能技巧的反思:

  全文的授课方式为师生对话的方式,即师提问生回答的方式。在这种方式上我认为还有待加强,比如说可以让学生先预习,在预习的过程中有不懂的地方画出来,课堂中解决,也就是让学生来提问,让学生发挥学习中的主体作用。另外,在学生回答问题后,可以请其他学生来评价,让学生与学生之间相互学习等等。在我今天的授课过程中,让学生自述课文内容,锻炼学生的口头表达能力;和让学生联系生活实际来谈谈对诚信的理解,这一方面做的比较成功,也达到了自己预想的结果。但也有许多没有处理好的地方,比如说有的过渡,不够自然;有的学生回答的答案在未预料中时,就会出现尴尬的场面;有的问题因为紧张而导致忘记或跳过了;有的问题过于简单就没必要让学生再去花时间去叙说等等。综上所述,在预想和突发状况处理的能力还有待加强。

  四、 对课堂整体状况的反思:

  这节课主要是让学生们学习良好的道德品质---诚信,几乎所有的`学生都能体会出这种品质的珍贵。导师教会我认为在父亲面对这个“道德难题”时的矛盾,更能体现出做到诚信非常难,而体会这种矛盾应该结合课文中父亲的神态,从课文中去体会,这又是回归了课文,而非把语文课上成了品德课。语文课就是要把字词句,从字词句中去体会,并不是一昧的去述说这个品质。同时,还有许多的细节应该在细细的琢磨。以上是有待加强的精彩片段,下面来说说措手不及的突发状况,比如说在检查完字词后就让学生尝试着划分层次,但由于忘记后,等课文全部讲完后再让学生们划分层次,可能就显得有些多余。又比如说,有些时候强调诚信品质珍贵时,一昧单纯述说,而没有回归课文,使学生的理解只停留在表面上。在遇到这些突发状况而未得到及时解决是,会感到焦虑。所以还是要多想一想教学细节,再多预想一下学生的回答,这样课堂中会更成功。对于今天的授课自己会有些失望,一是课堂氛围没把握好,二是没有多想想细节,以至于在授课中出现了许多瑕疵;三是教学性质的改变,把语文课当成了一堂品德课来教学;四是教学语言的贫乏。如果能再重试一遍,我会在预想上在多花点功夫,也会在对文本的把握上再加强些,还会对教学语言在完善下,多加一点鼓励的语言,让学生带着自信去学习。以后要多读多学多看,丰富自己,丰富课堂,丰富学生。

  教师也需要学习,教师在不断完善自己的同时,也会使学生也在成长。

《中彩那天》教学反思8

  1.课始,可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文,揭示课题,理解中彩的意思,提示中读第四声。

  2.初读课文时,要求学生默读全文,画出生字新词,或联系上下文,自学生字词,然后提出不理解的词语,教师作适当的点拨。

  3.本文故事性强,适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上,再浏览39自然段,理清课文的叙述顺序,给故事起因、经过、结果列一个提纲,然后根据提纲复述故事内容,要关注学生在复述过程中的语言质量,并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

  4.你父亲正面临着一个道德难题。这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段,懂得道德难题具体指的是什么?然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的?父亲这样做值得吗?等问题,采用师生合作解疑的方法,师生互动,鼓励学生说出自己真实的想法,营造一个和谐宽松的对话环境,对不同的意见和看法,应给正面引导,注意体现文本的价值取向。

  5.要把握住课文中人物思想感情的变化,指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

  6.本文课后的小练笔对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论,相互启发,想象出库伯把汽车开走后,我们全家人的表现,主要还是我和爸爸、妈妈的表现。

  7.课后,可布置学生搜集有关诚信方面的事例,并结合自己的想法,说说对一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富这句话的体会。

《中彩那天》教学反思9

  《中彩那天》是人教社新课程实验教科书四年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲修车技术精湛的父亲买*票时帮库伯也捎了一张,结果帮库伯捎的那一张彩票中了一辆奔驰汽车,经过激烈的思想斗争,最后父亲在无人知情的情况下,拨通电话,通知真正的获奖者库伯。课文通过这一事件,想让读者懂得:诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。

  为了内化感情,让诚信的种子在学生心灵中生根、发芽。课结束前,我设计了两个小练笔:

  1、库伯先生派人把汽车开走以后,我们全家人当时会有怎样的表现呢?(课文后面配的小练笔)

  2、当库伯知道了这事的前因后果后,如果他打电话给父亲,他会说些什么呢?

  孩子们动笔练习时,我进行巡视了解。让我没想到的是,孩子们要么迟迟下不了笔,要么写出来的话都是喊口号、贴标签似的,千篇一律,毫无个性而言。看到这种情况后,我马上意识到:肯定是我的问题设计出了问题。这种问题设计完全是一种假设状态下的“虚拟练笔”,没有和学生的实际生活打通联系。学生在写话练习时心理状态完全处在一种“局外人”的角色上。怎样让他们写出个性化的理解、感悟呢?我灵机一动,当场把小练笔的题目改为:

  如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题,想送到汽车修理厂去维修,你会向你父母推荐谁呢?说说你推荐的理由。

  题目一改,学生写话练习的积极性一下子得到了充分调动。几乎全班同学都向自己的父母推荐了课文中的主人公——父亲。他们在推荐理由中不仅具体化了“父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力。”。而且对“父亲”的诚信品质也做了个性化的描述。听者他们练笔以后的精彩交流,我开心地笑了。这笑不仅是对孩子们写话水平的肯定,更是一种“灵感”闪现的成功感、幸福感。

  反思:

  教学中,学生所反映出的问题往往都能在教师那里找到原因。这个教学小片断充分说明了这一点。在课即将结束时,我自认为安排这样两个小练笔,学生应该是有话可说,有话可写的。可实际情况却出乎我的预料。反思我原先设计的小练笔题目,学生被我放在替别人说话的的角色上。这样的写话练习,不可能引起学生的共鸣,不可能唤醒学生的生活体验。当我把小练笔的题目改成“如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题,想送到汽车修理厂去维修,你会向你父母推荐谁呢?说说你推荐的理由。”学生的角色回归到第一人称“我”的身份。看似简单的角色转换,其实,这里面正暗合了语文课程标准提出的“语文课程要加强与生活的联系”要求。回归生活,让课堂与生活紧密相连,我们只有把知识的引入和应用与学生的生活实际相联系。课堂才能焕发生命活力。

  因此,我认为学生在学习中出现的问题往往都能在教师那里找到答案。我们千万不能一味地埋怨我们的学生,要及时地审视自己的教学设计。

《中彩那天》教学反思10

  新课标人教版小学四年级语文下册《中彩那天》教学反思 今天我用了两节课的时间,与学生共同学习了《中彩那天》这篇课文,学后我们深深地被文中的父亲的行为所感动,在利益和诚信面前,他毅然选择了诚信,这是多么难能可贵呀!我在教学中,紧紧抓住父亲中奖后的表情,让学生理解父亲为什么高兴不起来。利用小组合作学习 的方式让学生展开讨论,经过讨论是学生明白作为一个人在是非面前一定要讲诚信,特别是朋友和同事之间更应该讲信用。 同时,我还引导学生找出妈妈说的话,并展开讨论,我采用分小组讨论的方式,让学生各抒己见,说说为什么有了诚实和信用就等于有了一大笔财富。各小组激烈地讨论最后使学生明白,诚实和信用是无法用金钱来衡量的,再多的金钱也买不到城市和信用。通过学习本课,是学生受到了一次道德教育,教后我在想,现在的孩子不正是缺少这一点吗,我深深的意识到,我们再向学生传授知识的同时,切不可忽略对学生的思想和道德教育。真正做到既教书又育人。只有这样才算完成了我们的教育任务。

《中彩那天》教学反思11

  《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。

  3月7日,我有幸听了郑老师的《中彩那天》,受到了很大的教育和启发。我认为郑老师在这一堂课中有三点值得我学习。

  第一、教学重点解决到位,充分发挥了学生的主动性。

  本课对父亲心理的体验可以说是个重点,是学生理解课文主要内容的关键。然尔,这些答案都是学生自己思索和表达出来的,并不是郑老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢?靠的就是郑老师巧妙的引导。老师没有说,但学生却理解了,妙就妙在这儿,好就好在这儿。真是“润物细无声”啊!能做到这一点,如果没有深厚的教学功底,恐怕是很难做到的。

  教学环节之间的过渡,这是教学设计中的难点,也是关键!

  第二、在阅读中感悟。

  “读”是阅读教学中的主要活动,老师在教学《中彩那天》一课时,“读”一直贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7、8两小节,从中找到答案。做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。

  每次都是在授课完反思后,才发现自己在“读”上面指导的缺失!

  第三、发挥学生想象力。

  教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外,本文的故事有丰富的想象的空间,教学课文第9小节时李老师让学生想一想、写一写:文中的母亲说话了,“我”也说话了,唯有这位风格高尚的父亲在这篇课文中没说一句话,多么遗憾啊!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。从而让学生懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。

  其实,“读”在语文学科的重要性;课堂中,要把主体性还给孩子;正确地引导,会使学生更好地进入课文,体会教材的重点……很多理论懂,但真正去完美地完成,总感觉不到火候。听了郑老师的课,让我有了重新地思考!

《中彩那天》教学反思12

  《中彩那天》是一篇精读课文,在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来,有衔接的引领学生走进文本去感悟“父亲”的形象。在教学设计中我是这样思考的,先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人,当学生说出父亲是个诚实,守信用,不贪图钱财的人时,我就板书:正直,有骨气,我原本想利用这两个词语来进行归纳,然后再层层深入,但是,上完课后,自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些,不妨就让学生畅谈,先不要板书,课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格,此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话,和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解,然后用各种形式读母亲的话,在理解了这两句话的基础上,然后穿插句式训练,从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的,那么当得知自己中奖后他的表现为什么那么反常,学生就能够理解父亲当时的心情,并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?在解决这个问题时,我没有按照课文内容继续往下,而是把这个问题先放在一边,分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里:我想留,但不能留。我想还,但又舍不得还。这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时再回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。

  整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多,有的不必要说的就不要放入,否则反而使训练点太散,不够集中。一节课尽量不要解决过多的知识点,抓住一两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。下课后,我仔细回顾了一下课堂教学,觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好:把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了“贫穷”和“富有”后,让学生归纳,就更顺其自然了!

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